Die Grundschulpädagogik erforscht die Grundschule als Institution aus systemischer Sicht. Zentrales Thema ist die Herausforderung an die Pädagoginnen und Pädagogen in der Grundschule, angesichts einer äußerst heterogenen Klientel in Unterricht und Erziehung Differenzierung und Integration zugleich leisten zu müssen. Lehrende und Studierende versuchen in den Lehrveranstaltungen gemeinsam, diese praktische Herausforderung vor dem Hintergrund älterer, neuerer und neuester pädagogischer Forschung theoretisch zu durchdringen und kritisch zu reflektieren. Sie setzen sich in Literaturstudien und Praxisbeobachtungen mit der Vielfalt der Lernvoraussetzungen und biographischen Ausgangssituationen von Kindern im Grundschulalter auseinander und rezipieren Theorien und praktische Konzepte zur Bewältigung dieser Vielfalt.

An der Freien Universität Berlin sind in der Grundschulpädagogik folgende Lernbereiche integriert: Deutsch und Mathematik (Pflichtbereiche) sowie Sachkunde oder Musisch-Ästhetische Erziehung (MÄERZ).

Gegenstand des Studiums im Lernbereich Deutsch sind mündlicher und schriftlicher Sprachgebrauch, literarisch-ästhetische Bildung sowie Reflexion über Sprache. Dabei geht es um deutsche Sprache, Literatur und Medien, Sprach- und Schriftspracherwerb und um das Sprachenlernen in der Grundschule.

Schwerpunkte des Studiums im Lernbereich Mathematik sind Zahlbegriffsentwicklung, Entwicklung räumlicher und zeitlicher Vorstellungen und geometrischer Begriffe zur Orientierung und Darstellung von Objektbeziehungen und Mustern, Modellierungsprozesse für Problemsituationen sowie "Mathematical Literacy".

Sachunterricht ist ein zentraler Lernbereich der ersten vier Grundschuljahre, in welchem Kinder Gelegenheit zur Welterkundung und zum Aufbau grundlegender Sachkenntnisse über die Welt erhalten sollen. Inhaltlich werden im Sachunterricht spezifische Formen und Produkte der kulturellen Tätigkeit des Menschen thematisiert. Dabei geht es im Wesentlichen um zwei Aspekte: die Gestaltung des Verhältnisses des Menschen zur belebten und unbelebten Natur einschließlich Wissenschaft und Technik und die Gestaltung des Zusammenlebens der Menschen untereinander, d.h. um gesellschaftliche und politische Verhältnisse. Ziel des Studiums der Lernbereichsdidaktik Sachunterricht ist die Aneignung von Wissen und Können auf fachlichem und fachdidaktischem Gebiet, welches die zukünftigen Sachunterrichtslehrerinnen und -lehrer in die Lage versetzt, Kindern zu helfen, sich ihre Lebenswirklichkeit in der Schule möglichst selbständig unter sachstrukturellen Aspekten zu erschließen.

Gegenstand des Lernbereichs Musisch-Ästhetische Erziehung (abgekürzt MÄERZ) in Lehre und Forschung ist die ästhetische Bildung und Erziehung in der Kindheit, insbesondere im Grundschulalter. Als Lernbereich bezeichnet MÄERZ den Teil des vorfachlichen Unterrichts, der in der Primarstufe die Kunst im umfassenden Wortsinn (d.h. alle Künste umfassend) zur Geltung bringt. MÄERZ führt die Schülerinnen und Schüler in die Welt der Künste ein, bietet ihrer spielerischen, experimentellen, forschenden Tätigkeit Raum und Zeit und fördert das sinnliche Wahrnehmungsvermögen. Der Lernbereich Musisch-Ästhetische Erziehung wird in Berlin ausschließlich an der Universität der Künste (UdK) angeboten.

Die Allgemeine Grundschulpädagogik gibt einen systematischen Überblick über Ziele und Aufgaben der Grundschule unter Berücksichtigung historischer, bildungs- und erziehungstheoretischer, curricularer und didaktischer Aspekte der Grundschulpädagogik. Dabei wird auch eingegangen auf die Kindheitsforschung und ihre Relevanz für die Grundschule, auf Innovationsansätze und neuere Forschungsbefunde zur Grundschulpädagogik sowie auf lernbereichsübergreifende Themen (z. B. Probleme der Differenzierung, Koedukation, Leistungsbeurteilung und Ähnliches mehr). Die Studierenden sollen zu einer theoriegeleiteten Auseinandersetzung mit Fragen der Erziehung und Sozialisation sowie des Lehrens und Lernens in der Grundschule angeregt werden.

Den Studierenden werden verschiedene Wissenschaftsbereiche der Erziehungswissenschaft und der Grundschulpädagogik im Studium zur Wahl geboten. Dieses sind Qualitative Bildungsforschung, Philosophie der Erziehung und Schulpädagogik/Schulentwicklungsforschung.

Folgende Arbeitsbereiche bzw. -stellen sind u.a. zu nennen: Arbeitsbereich Lehrerfortbildung und informatische Bildung, Arbeitsbereich Weiterbildung und Bildungsmanagement, Arbeitsbereich Schul- und Unterrichtsforschung sowie die Arbeitsstelle Bildungsforschung Primarstufe.

* Quelle: Zulassungsordnung, Strukturplan 2009

Der Mono-Bachelor Grundschulpädagogik umfasst zwei Studienfächer mit je 45 Leistungspunkten (LP) sowie ein Vertiefungsfach mit 50 LP. Die Kombination muss immer Deutsch und Mathematik (egal ob als Studien - oder Vertiefungsfach) enthalten. Daneben können Sachunterricht/Gesellschaftswissenschaften, Sachunterricht/Naturwissenschaften, Englisch, Französisch, Kunst oder Musik gewählt werden. Bei der Wahl von Musik oder Kunst bewirbt man sich für das Studium über die Universität der Künste (UdK). Das Studium der Grundschulpädagogik wird durch den Studienbereich Lehramtsbezogene Berufswissenschaft für Grundschulen (LBW) mit 30 LP ergänzt.

Der Studienbereich LBW ist obligatorischer Bestandteil aller lehramtsbezogenen Bachelor-Studiengänge. Er besteht für die Studierenden mit dem Kernfach Grundschulpädagogik aus den Modulen "Allgemeine Grundschulpädagogik", "Deutsch als Zweitsprache/Sprachbildung" und dem erziehungswissenschaftlichen Modul "Pädagogisches Handeln in Schulen". Zusätzlich wird im Ergänzungsbereich ein Modul aus den Gebieten: "Diversity- und kommunikative Kompetenz", "Fremdsprachen", "Informations- und Medienkompetenz", "Musisch-Ästhetische Erziehung (MÄERZ)" oder "Organisations- und Medienkompetenz" gewählt. Das Modul "Pädagogisches Handeln in Schulen" umfasst ein mehrwöchiges Schulpraktikum.

Bei Grundschulpädagogik erfolgt am Ende des Studiums die exemplarische Vertiefung und Differenzierung eines ausgesuchten Studiengebiets durch die selbstständige wissenschaftliche Erarbeitung einer selbst gewählten Problemstellung (Bachelor-Arbeit mit 10 LP).

Aufbau und Ablauf des Studiums regelt die Studienordnung. Sie enthält detaillierte Beschreibungen der Inhalte und Qualifikationsziele jedes einzelnen Moduls und einen exemplarischen Studienverlaufsplan. Die Prüfungsordnung definiert Art und Anforderungen der Prüfungsleistungen der Module. In den Ordnungen sind die Leistungspunkte (LP) für jedes Modul bzw. jede Veranstaltung sowie der Arbeitsaufwand in Zeitstunden für das gesamte Studium angegeben.

Die Kombinationsmöglichkeiten von Vertiefungsfach und Studienfächern und andere weiterführende Informationen zum Mono-Bachelor Grundschulpädagogik finden sich auf der Homepage der Dahlem School of Education (DSE).

Bachelor-Absolventinnen und -Absolventen verfügen über wissenschaftliche Kenntnisse und praktische Fertigkeiten, die für eine Berufstätigkeit oder einen weiterführenden Studiengang qualifizieren. Ein Zugang zu Tätigkeiten als Lehrerin oder Lehrer an öffentlichen Schulen ist im Land Berlin für Bachelor-Absolventinnen und -Absolventen mit Lehramtsoption nur mit einem einschlägigen lehramtsbezogenen Master-Abschluss (Master of Education) möglich.

Neben dem Lehrberuf an Schulen ermöglicht der Bachelor-Studiengang Tätigkeiten in schulischen und außerschulischen pädagogischen Arbeitsfeldern wie zum Beispiel der Lehrmittelindustrie, in Verlagen, bei Fachzeitschriften sowie an Volkshochschulen.

Für leitende Tätigkeiten oder eine Beschäftigung in Forschung und Lehre ist ein Master-Abschluss und ggf. die Promotion Voraussetzung.

• Wilhelm Topsch: Einführung in die Grundschulpädagogik: Verstehen, didaktisch handeln, Berlin 2004.
• Hilbert Meyer: Was ist guter Unterricht?, Berlin 2005. 
• Wolfgang Einsiedler (Hg.): Handbuch Grundschulpädagogik und Grundschuldidaktik, Bad Heilbrunn 2005.